数学课上突然雷雨大作，老师灵机一动……

一起(yìqǐ)走进首都一线教师身边

聆听三尺讲台外(wài)的深情

见证那些(nàxiē)不期而遇的绽放

数学课上的(de)雷雨变奏曲

白家庄(báijiāzhuāng)小学珑玺校区 贾淇然

二年级3班的教室里静悄悄的，孩子们都在专心地写(dìxiě)着题，只能听见偶尔的翻书声和(hé)笔尖划过纸张的声音。突然，一声炸雷打破了(le)原本安静的教室，瞬间(shùnjiān)天空阴云密布，电闪雷鸣，教室里一下子就炸开了锅……

“天怎么这么黑(hēi)啦？”

“楼道里都黑了，什么都看不见，太可怕(kěpà)了。”

“啊，我第一次听见这么响的雷声，太(tài)瘆人了。”

“快(kuài)，关窗户，雨刮进来了。”

孩子们七嘴八舌地议论着，各种声音(shēngyīn)此起彼伏。我赶快安抚他们：“哎哟，天(tiān)怎么突然黑了，是到睡觉(shuìjiào)的时间了吗？” 孩子们听完嘿嘿一乐，表情也放松了不少。

“快抱抱你的同桌，有朋友在就(jiù)不害怕啦(la)。” 孩子们边拥抱同桌边发出笑声，刚才的不安又减少了一半。但还是有不少胆子大的学生聚精会神地看着窗外(chuāngwài)，无法回神。

我敏锐地(mǐnruìdì)捕捉到了这一教育契机，决定将其转化(zhuǎnhuà)为一次生动的学科融合与情感教育的体验。

“今天的雨真是太大了！孩子们，我们一起(yìqǐ)仔细观察，看看(kànkàn)今天的雨和平时的雨有(yǒu)什么不一样？一会儿说说你有什么发现？看谁观察得最仔细。” 通过引导学生关注周围环境的变化，激发(jīfā)他们的兴趣和好奇心，可以更好地促进他们的学习和发展。

“刮大风了，你们看那儿的(de)树枝被吹的！” 平时就表现欲极强的鑫鑫一边说一边摇摆着身体(shēntǐ)模仿着树枝被吹得左右摇摆的样子。

“你观察得真(zhēn)仔细，模仿的动作也神似。” 听着我如此表扬鑫鑫，其他孩子也跃跃欲试(yuèyuèyùshì)起来，纷纷睁大眼睛专注地观察着窗外。

“雨太大了，白茫茫的一片，对面(duìmiàn)的房子没啦。”

“看！闪电！哦(ó)塞，真亮！”

“这雷声轰隆隆(hōnglōnglóng)的，比电影里大炮的声音都响！”

孩子们你一言我一语，越(yuè)说越兴奋。我赶紧夸他们：“你们不仅观察得仔细，而且联想丰富，思维活跃。这就是(jiùshì)学习数学(shùxué)的重要能力之一——从生活中发现问题，用数学的眼睛去看待世界。”

随后，我从讲台缓缓地走(zǒu)到孩子们身旁，他们的目光也逐渐从窗外转移到了(le)我身上。“刚才同学们观察到天(tiān)黑了、雨水大等等，这些是你用眼睛(yǎnjīng)直接看到的雷(léi)雨天的景象。而树枝被风吹得乱摆、房子(fángzi)消失了等等，是借助其它景物侧面描写雷雨天的景象。刚才还有同学说闪电亮、雷声响，这是抓住了雷雨天的特点……你们看，以后如果让你写雷雨天的景象，是不是就有思路了？”

孩子们一听，向我投来(tóulái)无限敬佩的目光。“贾老师(jiǎlǎoshī)，您真厉害！还会讲作文哪！您都可以当语文老师啦！” 这时浩礼迅速回头掏出语文书，举起(jǔqǐ)书对我讲：“贾老师，我们最近就学了《雷雨》这一课！”

“哦？大家快(kuài)拿出语文书(shū)，看看《雷雨》这篇课文，作者描写(miáoxiě)的雷雨是什么样的？对比一下书中的雷雨和我们现在看到的雷雨。书里是怎么(zěnme)说的，我们一起读读‘闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了……’”

窗外雷雨交加，教室里传来朗朗(lǎnglǎng)的读书声(dúshūshēng)。孩子们齐声朗读(lǎngdú)，无一人不专注。我顺势给孩子们录(lù)了视频，将数学课上孩子们的习作收获(shōuhuò)分享到了家长群。我认识到作为一名教师，需要具备敏锐的洞察力和灵活的教学策略，以便及时捕捉教育契机，为学生提供更加丰富的学习体验。

“孩子们，你们刚才看到的，是(shì)不是跟书(shū)中描写(miáoxiě)得一样？你们真是观察生活的小能手，你们人人都有一双善于发现的眼睛。” 我回身指着黑板(hēibǎn)上的例题，对学生们说：“用肉眼能观察到的星星大约有七千(qīqiān)颗，同学们，你们知道七千这个数怎么写吗？它是由什么组成的？能说说吗？” 瞬时间，小手呼啦啦如雨后春笋般举起一片……

课后我总结道：“今天这场雷雨，不仅让我们感受到了大自然的(de)神奇与(yǔ)美丽，更让我们学会了如何用心去观察、去感受、去思考。在未来的日子里，无论(wúlùn)遇到什么困难和(hé)挑战，都请保持这份好奇心和探索精神，用你们的智慧和勇气去解决问题。”

通过这次意外的(de)“雷雨课堂”，我不仅成功地将数学教育融入到了孩子们的生活中，更激发了他们对自然、对生活的热爱和(hé)对知识的渴望。这正是教育最本质的目的——育人，培养具有全面素养(sùyǎng)和创新能力的未来公民(gōngmín)。

在这节(zhèjié)与“雷雨”有关的数学课结束之后，作为班主任，我有很多新(xīn)发现——

我发现孩子们更愿意和我交流所见所闻、所思所想了，他们真的越来越会(huì)观察与发现了。这一次老师用智慧的做法，让课堂上本身(běnshēn)因为雷雨(léiyǔ)而出现(chūxiàn)的不和谐音符，发生了变化，奏响了一曲流动的雷雨变奏曲，把本是消极的事件变为积极的影响。

这也让我想到了其实每个教师都会在课堂中遇到一些“小插曲”，如何(rúhé)抓住这些转瞬即逝的教育契机呢？作为白小的教师，我想只要我们将孩子看成(kànchéng)一个大写的人，注意呵护他们的独特思维与独特感受，运用自己的教育智慧(zhìhuì)顺势而导，就既能(néng)让我们的课堂教学有序开展，又能达到启智润心的育人效果(xiàoguǒ)。

毕业于首都师范大学小学(xiǎoxué)教育专业，现任白家庄小学珑玺校区数学教师兼(jiān)班主任、四年级组行政组长。

获第六届北京市大中(zhōng)小幼教师讲述育人故事活动专业特等奖，被评为朝阳区“阳光杯”优秀(yōuxiù)(yōuxiù)班主任、校级骨干、师德先进个人、习惯培养先进个人。所带班级多次荣获“优秀班集体”称号。曾在(zài)“国培计划（2023）——重庆市小学优秀党组织(dǎngzǔzhī)书记(shūjì)研修项目”中，分享工作案例。曾获第14届“美育”教育教学科研成果一等奖、基础教育科学研究论文一等奖、朝阳区中小学班主任教育故事征文二等奖。